枣庄市第四十三中学

多年来，学校始终坚持“让每一个学生都赢得未来”的办学理念，以治学严谨、成绩优异、特色鲜明著称，跻身于全市优质高中行列，赢得了社会的广泛赞誉。学校先后50余次获省、市、区等部门授予的表彰奖励，连续8年被枣庄市教育局表彰为高中教学单位，连续10年被市中区教育局表彰为教学工作单位。学校还先后被评为“山东省绿色学校”、“山东省花园式单位”、“山东省教学工作单位”、“山东省体育传统项目学校”、“枣庄市文明校园”、“枣庄市德育示范化学校”、“枣庄市教科研实验基地”、“枣庄市艺术教育示范学校”、“枣庄市现代教育技术示范学校”、“枣庄市公民道德教育十佳学校”等荣誉称号。制度和机制保证教学质量提升

教学工作是学校的轴心工作，质量是教学工作的生命线。“我们学校是新建校，没有质量的稳步提高没有学校生存和发展的空间。”———该校上下树立了强烈的质量忧患意识。

他们抓住学校教研组和班教育组两条主线，积极推行了以教务处为首的教学评价负责制，以班主任为首的教学联系负责制，以教研组长为首的教学科研负责制，使得人人职责明确，个个岗位分明，真正做到“照职责干事，凭制度管人，按贡献给奖”。

学校建立了优差生档案，对培优补差工作实行动态管理，科任教师人人有培优补差对象，工作实绩计入教师业务量化之中。由于培优补差工作做得到位，力度大，使得一部分原本成绩平平的学生脱颖而出。４年来，该校先后转化双差生５００余人；两届毕业生考入省中学达２６１人；有１００多名学生在国家、省级竞赛中获得一、二等奖。

当然，量化机制不仅仅包含培优补差，该校还将教研活动纳入教师教学量化之中，以此提高老师参与教学科研的热情。近几年来，他们先后承担了国家、省、市级教改课题８项，共有６个课题被省教科所认定和立项，其中语文组申报的《创新写作与教学》、政治组申报的《走开放之路————开辟思想政治课教学的新天地》课题、物理组申报的《科学探究与学生学习习惯的培养》被中国教育学会列为“十五”规划立项研究课题。

危机感让教师更重视自身素质培养

教学工作的主体是学生，而提高教学质量的关键是教师。由于建校时间短，相当一部分教师又是来自农村中学，教师素质亟待提高。行则留不行则哪里来回哪里去的动态管理，使教师时时都有危机感，重视自身素质地培养提高是老师们的必须选择。

为了配合这种教师自觉地培养和提高，该校实施了“名师兴校”工程和“名师带动”战略，出台了《名师培养计划和措施》。他们选定业务骨干作为名师，结对帮包，发挥其辐射带动作用。他们还采取鼓励教师进修和选送青年教师外出学习、请教育来校指导等形式，让教师学习的教育思想、理念和教学技能。４年来，该校先后有６０多位教师通过进修取得本科学历，使该校具有本科学历的教师达８２％。先后有８０多人次在区级以上优质课中获奖，其中省、市级２６人次。有１２０多篇教师论文在省级以上刊物发表，专任教师中具有中职称、学科带头人已占全体教师的１／２以上。

加大投入铺现代化办学之路

教学手段的现代化，是该校努力追求的目标之一，他们把现代教育技术建设作为学校建设的，加大教育设施投入。在新校建设上，他们面临着基础设施建设任务繁重、资金紧张的实际，但现代化的教学设施对教师学生教学学习的帮助又显而易见。

怎样解决这一矛盾？节约其他开支全力向电化教育方面倾斜成为全校教职员工的共识。几年来，他们在电教设备和教材的投资累计达８０余万元，装备了多媒体、微机、阶梯教室、语音室等专用教室，建成了电子备课、校园广播网，购置了大量的教学软件，满足了教学需要。

电化教育设施的完备为教师进行电化教学打下了坚实的基础。他们把用电教手段实施课堂教学纳入课堂教学评价中，每位教师每学期都要举行一节电教公开课，并在备课中要充分体现电化教学手段。同时加强电教研究，每学期都要搞电教研究经验交流会、电教论文评比及课件制作大赛，营造出浓厚的电化教学科研的氛围。目前，利用电教教学已成为该校课堂教学手段的主体，学校先后有１２人利用多媒体教学在省优质课中获奖，有１１人在省、市课件中评比并取得优异成绩。